高考作文命題變革與教學(xué)策略研究案例

案例背景

高考作文作為語文教育的重要組成部分，一直備受關(guān)注。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高考作文命題也呈現(xiàn)出新的趨勢和特點。命題內(nèi)容更加注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)對學(xué)生批判性分析和創(chuàng)新性表達能力的考查。這一變革對教學(xué)策略提出了新的要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)命題變革的需求。

面臨的挑戰(zhàn)/問題

命題內(nèi)容的多樣化與靈活性

高考作文命題愈發(fā)多樣，靈活度不斷提升，涵蓋的話題廣泛，從社會熱點到歷史文化，從個人成長到科技創(chuàng)新，無所不包。這要求學(xué)生具備廣泛的知識儲備和靈活的思維能力，能夠在短時間內(nèi)準(zhǔn)確理解題意，展開深入論述。

批判性分析與創(chuàng)新性表達的考查

命題變革中，對學(xué)生的批判性分析和創(chuàng)新性表達能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確理解題目，還要能夠運用高階思維對題目進行深入分析，同時結(jié)合個人見解進行創(chuàng)新性表達。這對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和語言表達都構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

采用的策略/方法

貫通式情境教學(xué)

針對高考作文命題的多樣化與靈活性，采用貫通式情境化教學(xué)方法。這種方法通過創(chuàng)設(shè)連貫、真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達。在教學(xué)起始階段，通過生動的故事、視頻或?qū)嵉貐⒂^將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)他們的寫作欲望。在建構(gòu)階段，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察情境，挖掘細節(jié)和內(nèi)涵，積累寫作素材。在評價階段，將學(xué)生的作品放入情境中進行評價，以更真實地反映他們的寫作水平。最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計與情境相關(guān)的寫作任務(wù)，鞏固和拓展所學(xué)知識。

批判性思維訓(xùn)練

針對批判性分析能力的考查，加強批判性思維訓(xùn)練。通過建構(gòu)“讀寫聯(lián)合體”，引導(dǎo)學(xué)生批判性分析文本中的客觀事實、關(guān)鍵概念以及邏輯推論。同時，結(jié)合提示性材料進行寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。

創(chuàng)新性表達引導(dǎo)

針對創(chuàng)新性表達的考查，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和環(huán)境問題，積極參與公益事業(yè)和環(huán)保行動，積累生活素材和情感體驗。在課堂上，鼓勵學(xué)生自由表達個人見解，開展小組討論和辯論活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和表達能力。

實施過程與細節(jié)

貫通式情境教學(xué)的具體實施

1. 情境引入：在作文課上，教師通過播放一段關(guān)于環(huán)保主題的視頻，將學(xué)生引入情境之中。視頻展示了當(dāng)前環(huán)境問題的嚴峻性和人們?yōu)榄h(huán)保所做的努力，激發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。
2. 情境觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的細節(jié)和人物行為，思考環(huán)保問題的根源和解決方案。通過提問和討論，幫助學(xué)生深入挖掘情境的內(nèi)涵和意義。
3. 情境寫作：要求學(xué)生根據(jù)觀察和理解，寫一篇關(guān)于環(huán)保主題的文章。在寫作過程中，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)新性表達。
4. 情境評價：將學(xué)生的作品放入情境中進行評價，關(guān)注他們對環(huán)保問題的理解和表達的創(chuàng)新性。通過同伴互評和教師點評，幫助學(xué)生認識不足，提升寫作水平。

   批判性思維訓(xùn)練的具體步驟

5. 文本選擇：選取具有批判性分析價值的文本，如新聞報道、學(xué)術(shù)論文等。確保文本內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)他們的興趣和思考。
6. 問題引導(dǎo)：設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行批判性分析。問題涉及文本中的事實準(zhǔn)確性、邏輯合理性、觀點中立性等方面。
7. 小組討論：將學(xué)生分成小組，每組圍繞一個文本展開討論。鼓勵學(xué)生提出自己的見解和質(zhì)疑，通過交流和辯論深化對文本的理解。
8. 寫作實踐：結(jié)合提示性材料，要求學(xué)生寫一篇批判性分析文章。在寫作過程中，教師提供寫作框架和技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達自己的想法。

   創(chuàng)新性表達引導(dǎo)的實踐探索

9. 生活素材積累：鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題和環(huán)境問題，積極參與公益活動和環(huán)保行動。通過實地考察和采訪，積累生活素材和情感體驗。
10. 自由表達課堂：在課堂上設(shè)立自由表達環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享自己的見解和經(jīng)歷。教師提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升表達能力和自信心。
11. 小組討論與辯論：定期開展小組討論和辯論活動，圍繞當(dāng)前熱點話題展開。通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，提升他們的口頭表達能力和應(yīng)變能力。

    結(jié)果與成效評估

    通過實施貫通式情境教學(xué)、批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新性表達引導(dǎo)等策略，學(xué)生在高考作文備考中取得了顯著成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

    

12. 寫作水平提升：學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加嚴謹、語言更加流暢。他們在寫作中能夠靈活運用所學(xué)知識，展現(xiàn)出較高的寫作水平。
13. 思維能力增強：學(xué)生的批判性分析和創(chuàng)新能力得到顯著提升。他們能夠獨立思考、分析問題、提出見解，展現(xiàn)出較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
14. 學(xué)習(xí)興趣濃厚：學(xué)生對高考作文備考的興趣更加濃厚。他們積極參與課堂活動，主動探索新知識，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    經(jīng)驗總結(jié)與啟示

    成功經(jīng)驗

15. 注重情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)連貫、真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。情境的選擇應(yīng)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考。
16. 強化思維訓(xùn)練：加強批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入分析和思考。通過小組討論和辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
17. 鼓勵自由表達：在課堂上鼓勵學(xué)生自由表達個人見解和經(jīng)歷。通過積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升表達能力和自信心。

    失敗教訓(xùn)

    在實施過程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。如部分學(xué)生在批判性思維訓(xùn)練方面存在困難，難以深入分析問題；部分學(xué)生在創(chuàng)新性表達方面缺乏靈感和素材。針對這些問題，教師需要進一步調(diào)整教學(xué)策略，加強個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

    可推廣的啟示

18. 注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)：高考作文備考應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識儲備、思維能力、表達能力等方面。通過多樣化的教學(xué)活動和實踐探索，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
19. 創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)高考作文命題的變革需求。通過情境創(chuàng)設(shè)、批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新性表達引導(dǎo)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。
20. 關(guān)注學(xué)生個體差異：在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。 通過以上案例研究，我們可以深刻認識到高考作文命題變革對教學(xué)策略的影響以及創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性。在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，以更加科學(xué)、合理的命題設(shè)計和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性分析與創(chuàng)新性表達能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系貢獻力量。